孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书；也是一个永远也猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻足而无限留恋的风景。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要！

为了进一步落实课程游戏化的实施，2020年12月14日，竹山幼儿园付园长带领来一些人来我园开展课程游戏化拉手共建活动。给我们的老师带来了一个小型讲座《青年教师儿童观察专题研讨》。

首先付园长带我们从课程游戏化的六个支架中的第一个支架开始学习—通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观。其中说到我们老师每天都应该做的一件事就是观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录。坚持记录就会让教师的视线落在幼儿身上，可以引领幼儿园的教研活动从关注文本转向关注幼儿。

其次付园长的讲座中说到儿童观察的目的是认识了解幼儿的游戏发展水平，关注满足幼儿的发展需要，还能促进教师专业成长。通过观察寻找适当的专业帮助，增加支持幼儿探究，理解世界的敏感性，能让我们老师逐渐成为技能娴熟的观察者。

最后付园长以“积木区”为例介绍儿童学习区，从玩积木如何促进幼儿的发展，营造玩积木的环境，材料的选择，对幼儿进行观察并给予回应，到积木区常见的问题讲解了我们教师在做观察前的必要准备。

讲座的最后，付园长给我们带来了三本好书分享，《幼儿园游戏与指导》《幼儿园创造性课程》《幼儿行为观察与纪录》。

我们老师听付园长讲了青年教师如何去观察记录，认真的做着笔记，更加明确了课程游戏化理念，为了加强我们教师对观察记录的撰写，我们三幼的老师还拿出了自己的观察记录本，和我们竹幼的老师一起分享观察记录，通过竹幼老师给我们的讲解，让我们对观察记录又有了新的了解。

非常感谢付园长给我们带来的讲座，付园长用理论和亲自指导的方法给老师们具体阐述了何为观察以及观察记录的正确书写方式，让我们的老师收获颇多，观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解的重要途径。两园合作，拉手共建，学习观察，学会观察。在日后的观察中我们老师会根据《规程》中“教师必须观察,分析并记录幼儿的发展情况。”观察记录为教师的因材施教提供了依据，没有科学有效的观察记录，就难以对幼儿进行正确的引导。