虞永平教授指出：好的课程一定是有目的的，是层层推进的，是能够促进孩子全面发展的。课程就在儿童的生活中，在儿童的行动里，在发现和解决问题的过程中。为了提升教师积累课程实施经验，更好地支持和促进幼儿的发展，从而扎实推进课程建设工作，2024年12月4日中午天景山第三幼儿园开展了班本课程分享交流活动。

本次班本课程分享活动由各班教师进行分享汇报。在分享环节，教师根据课程实施过程中的发展线索、偶发事件、自然现象、问题等为切入点，运用图文、视频等形式向大家娓娓道来……

小一班王慧老师——《呀！橘子》

在橘子主题活动中，教师和孩子们一起通过“寻”“识”“探”“玩”等多种感官观察与探索橘子，通过亲身体验和动手操作，孩子们的语言表达能力、创造力、动手能力等都获得了发展，打开了孩子与橘子世界之间的“大门”。

小二班何佳老师——《石榴红了》

《石榴红了》课程来自孩子的生活、孩子的兴趣、以孩子为课程主体开展一系列的活动。活动不仅帮助幼儿获得与水果相关的知识，还激发了幼儿探究水果秘密的兴趣，培养孩子热爱自然、探究自然，获得观察、推测和分析的能力，也在活动中感受到了合作分享，也收获着成长的惊喜。

小三班俞艳老师——《我“衣 ”定行》

小小衣服，大大学问。穿衣服看似是生活中的一件小事，但对于小班的孩子来说，却是一件非常具有挑战的事情。从孩子们午间起床时的问题出发，以幼儿的生活经验为基础，立足幼儿视角，深入了解问题产生的原因，共同思考解决问题的办法，一起将孩子们提出的想法付诸实践，并在实践中摸索出最适宜、最有效的方法。

小四班嵇梦甜老师——《“袜”哈哈》

在整个课程开展的过程中，孩子们亲身体验、大胆尝试、积极动手，与袜子亲密互动，收获了许多出乎意料的“袜”精彩。同时还增强了孩子们的各种感知能力，培养了孩子们良好的生活习惯和热爱动手实践的优秀品质。

中一班秦兆娟老师——《幸福满面》

通过教师的引导和支持，帮助幼儿将生活中获取的面粉零散经验进行整合，通过利用看、听、尝、闻、摸、做中引导幼儿发现问题，分析问题，探究操作、解决问题，进一步探索生活中有关面粉的知识。

中二班陈培陪老师——《“薯”与你》

结合班本课程和本土资源，开展关于红薯的班本课程。正值番薯收获的季节，所以资源易收集，番薯也新鲜。课程时间虽然短，但是通过看一看、玩一玩、尝一尝，孩子们了解到番薯的生长过程，知道番薯身上样样都是宝。在本次课程的探索中，孩子们能够亲身参与，去感知、去观察、去发现、去探究自然世界的神奇与奥秘。

中三班徐海颖老师——《就“酱”吧》

《就“酱”吧》主题活动的体验，既是传统文化教育，又是我们追寻的生活教育，希望将我们优秀的传统文化，根植于幼儿的心灵中，成为滋养幼儿身心健康发展的养分，真正在幼儿的心灵中埋下一颗中国特制的文化种子。

中四班刘慧敏老师——《觅食记》

《觅食记》班本主题课程以幼儿实际生活为切入点，整合生活教育资源，不断丰富幼儿教育活动内容。孩子通过一系列的活动不仅认识米的种类，了解水稻的生长过程，更在实践活动中体验了成功，分享了快乐。

    大一班张璐老师——《千“编”万化》

    在编织主题实施的过程中，教师始终站在儿童的立场，从幼儿对于编织的经验和兴趣点中寻找生长点，生成新的课程智慧。幼儿在尝试制作编织物品过程中是不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探究性学习过程。

大二班李子木老师——《“纸”和你玩》

通过三周的活动，幼儿对纸的来源、造纸的方法、不同造纸术的探究都有了一定的了解和尝试。语言表达能力、科学探究能力、艺术创造能力都有了提升。幼儿在区域中也尝试用纸进行一系列的游戏活动：图书区的书签、连环画；建构区用纸搭建；美工区的喷绘等。

大三班周蓉老师——《无所“布”能》

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机、积极引导。通过开展一系列活动，孩子们知道了生活中各种各样的布，对布产生了兴趣和探究愿望，且运用多种感官感知布，感受它的艺术魅力和文化气息。

大四班李章老师——《嗨!“泥”好呀》

《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于促进幼儿创造力和想象力发展的指导，设计了一系列有关泥土创意活动。《指南》中强调，幼儿的学习应充满乐趣和探索，我们通过泥塑、泥画和泥染等艺术形式，激发了孩子们的创造力和审美情趣。孩子们在玩泥巴的过程中，不仅锻炼了动手能力，也在自由创作中体验到了艺术表达的喜悦。

本次分享的活动目的旨在教师之间相互学习与交流，且共同进步，每一次的学习与探索都会是一场愉快的旅行。幼儿园班本主题活动的实施不是静态的、固定的框架，而是持续发展的动态过程，及时捕捉孩子们有价值的兴趣点，深挖课程活动，在课程研究的道路上且研且思且行，让班本主题活动真正落地生根！