走进童心世界

一、为什么观察

1.把握每个幼儿的发展状况

2.了解幼儿的心理需要

3.了解幼儿如何学习

4.了解幼儿经验的获得

5.有效指导教育活动

根本：观察使我们更好地了解幼儿，帮助我们走进童心世界。

二、什么是观察

1.观察是研究者（教师）按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的、连续的观察研究，从而了解特征和规律的方法。是幼儿园教师在教育教学实践中最常用的方法。

2.观察的四要素：

观察者   观察手段   观察对象   观察的状态

3.观察的方法：

叙事法

取样法

等级评定法

检核表法

4.观察的类型

一般观察     专业观察

一般观察

一般观察（日常观察）人们在日常生活中的观察

多数没有预先设定的目的。

可能只注意某一个方面或片段，可能观察的只是偶发事件，不具典型性。

收集大量的信息往往具有主观性、偶然性和零碎性。

记录东一篇，西一篇，无连续性观察，跟踪观察，对自己下一阶段工作无意义，帮助不大，应付差事。随意观察多，因为对观察的目的、内容缺少细致思考，不具体，不明确，所以导致老师在实际观察时，存在盲目性，影响了观察效果。而当老师没有目的，就很容易被突发的偶发事件吸引，这就是为什么大部分老师处于随机观察状态的根本原因。

专业观察

是研究者有目的，有计划的一种活动，观察者运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关事实资料。它必须针对观察对象的行为提出可靠的解释。因此观察者是否具有专业观察能力显得十分重要。

教师的观察应该是专业观察。

例如：观察者会思考：他在干什么？是在投入游戏还是？他这样做持续了多长时间？他为什么这么做？

三、观察什么

观察儿童的原有经验、发展水平、兴趣爱好、学习方式

观察儿童的学习过程、学习结果

观察儿童的表情、行为、语言……

注意：通过观察儿童的学习过程（借助儿童的外在表现）、学习结果，了解儿童的原有经验、发展水平、兴趣爱好、学习方式，分析评价儿童的发展。

四、如何观察
会看

会听会说

会记

1.开放的观察——不是听老师想要的，而是听孩子想说的。

2.自然的观察：不是在老师想听的时候听，而是在儿童说的时候听。（询问的时机和密度要适宜）

3.有准备的观察：不是事情发生才开始观察，而是在事情发生之前就考虑观察。

我们要思考：观察目的、观察项目、观察时间地点、观察方法和策略、记录方式等。

4.客观的观察：不是停止于观察外在行为，而是继续深入到了解儿童行为的原因。读懂孩子

五、观察记录

（一）观察记录是一种有目的的行为。记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，时观察的一个因素或后期的延续。

如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录没有任何意义。

（二）观察记录是一种有计划的行为