区域案例

实况记录：区域活动时间到了，我鼓励孩子们自主选择区域，带牌进区活动。京格、怡帆、佳怡、嘉一听到后快速进入娃娃家开始活动。京格和佳恰当妈妈，嘉一和怡帆当爸爸。他们的兴趣很高，一会儿要喂宝宝吃饭，一会儿给宝宝换衣服，一会儿哄宝宝睡觉。佳怡的宝宝还生病了，给宝宝喂药，带宝宝去医院。这时京格大叫一声：“嘉一，给宝宝拿奶瓶过来。”嘉一高兴地递过去；过了一会儿京格又喊：“嘉一，给我打点洗脸水。”嘉一用双手拿个大果冻盒假装端来了水；等不了一会京格又喊：“嘉一，给我把袜子洗了。”说着真的把袜子脱下来了，嘉一嘟嘟嘴，有点不乐意说：“我不和你玩了。”说着坐在地垫上玩起了小餐具：京格不干啦，走过来拉嘉一，嘉一“哇”的一声哭了起来。  

我走过去问孩子：“哦，怎么啦？”嘉一指指京格说：“她要拉我!”京格抢着说：“他不和我玩吗!”我点点头说：“是吗?为什么呢?”嘉一说：“京格什么都不做!就是指挥别人”，“原来是这样啊!京格妈妈，怎么可以那么懒呢?什么事情都指挥小朋友来做呢?”京格有些委屈的说：“我没懒，我爸妈就是这样的……”。

小班语言指南目标

（一）倾听与表达 

（1）认真听并能听懂常用语言

1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。

2.能听懂日常会话。

（2）愿意讲话并能清楚地表达

1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。

2．基本会说本民族或本地区的语言。

3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。  

4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

（3）具有文明的语言习惯  

1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

2．说话自然，声音大小适中。

3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。  

（二）阅读与书写准备

（1）喜欢听故事，看图书

1. 主动要求成人讲故事、读图书。

2. 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

3. 爱护图书，不乱撕、乱扔。

（2）具有初步的阅读理解能力

1．能听懂短小的儿歌或故事。

2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，

发生了什么事等。

3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

（3）具有书面表达的愿望和初步技能

1. 喜欢用涂涂画画表达一定的意思。