生处在城市中的孩子，高楼林立、汽车叫嚣，大自然离它们越来越远，幼儿园的自然角则成了孩子认识自然的最直接途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面发展的有效途径之一。

让自然角成为真正的课程，意大利的儿童教育学家蒙台梭利认为: 儿童自身有发展的能力， 教育的任务就在于提供一个环境。 而自然角就是环境创设中不可缺少和替代的部分。 对于每位幼儿园的教师而言，自然角的创设是每个学期每个教室环境的一个不可缺少的必备内容。 教师都知道自然角的设置是作为大自然的缩影， 它是幼儿园课程的组成部分， 是幼儿认识自然、 了 解自然、 探索自然的最方便的场所。因此，我园特决定于10月23日开展班级自然角创设评比活动。

本次活动我们邀请了天元城的王星园长等四位老师担任评委，由各班级老师逐一介绍自己班级前自然角的布置。

首先由大一班的子木老师给大家介绍，大一班的环境充分的贴合幼儿园的主题：亲自然、亲生活，自然角里运用了大量符合季节的的生活化材料，如：成熟的芝麻杆、金灿灿的南瓜、诱人的柚子、洁白的棉花、细长的芦苇等，还提供了用不同方式种植的植物，如水培、土培。

大二班的玉米老师介绍了自己班级的自然角，位于三楼小平台的一处创意十足的“小花园”，把几根平淡无奇的木头堆在一个木框的下面，并在里面撒上了小朋友自己种植的火红辣椒，营造出火堆的感觉。经过小朋友们一段时间的培养，养在水里的洋葱已经长出了长长的叶子，旁边还提供了剪刀让幼儿体验收获的快乐。

大三班的佳佳老师介绍了一个沙池小景，里面有小朋友们自己讨论出来需要的材料，大多是一些生活化再利用的材料，小朋友们来照顾自然角的时候可以在沙池里摆放搭建成自己想要的样子。多角度培养幼儿的观察力，创设实验类的环境，如吸水性的实验、地膜实验、不同种植形式的实验。

大四班的慧慧老师的自然角里有很多平时生活里常见的树枝呀、石头呀、轮胎呀，经过老师们的巧手变成了一幅幅美丽生动的画。老师根据小朋友们的想养鱼的意见，和小朋友共同讨论，决定使用游戏里的pvc管来养鱼，经过小朋友和老师的一次次改进，终于让小鱼住进了美丽的家里。

然后是二楼的小班，小班的自然角更加符合小班幼儿的年龄特点，每一个班级的风格都非常的可爱，首先介绍的是小一班的老师，给我们展现了一幅秋收的景象，布置了小朋友喜欢的南瓜、甘蔗、玉米、棉花等秋天的农作物，旁边是每个小朋友种植的大蒜，长得生机勃勃、绿意盎然。每一个大蒜上面都插了一个小朋友自己动手制作的标记。

小二班的自然角也太可爱了吧，里面有很多家长和小朋友共同制作的水果娃娃，和爸爸妈妈一起制作成常见的动物，然后自豪的想其他小朋友介绍我是用什么水果制作成了什么动物。

小三班的自然角是由朱朱老师介绍了里面各种各样的农作物种子，可爱的小乌龟住在一个彩色的轮胎里，自由自在的生活，这个季节怎么能少的了炫彩夺目的菊花呢，各种形态、各种颜色的菊花在自然角里盛开。

小四班的自然角里种植了许多郁郁葱葱的大蒜，旁边还有一个图文并茂的示意图，告诉小朋友该怎么照顾金鱼和乌龟。

最后我们来到了一楼，由中四班的璐璐老师介绍自己班级的自然角，不大的地方里面非常丰富多彩，种植区里的芹菜、香菜已经冒出了几片新叶。为了给乌龟更舒适的家，小朋友们还用帐篷给小乌龟搭建了一个顶，这样就不会风吹日晒了。

中三班的甜甜老师着重给我们介绍了自然角里的蘑菇，有的蘑菇在水里长出了大大的蘑菇，有的蘑菇在土里长出了一点点小芽，有的蘑菇在空气中什么也没有长出来，通过这样的对照试验，让小朋友们更好的认知不同的环境给植物带来不同的生长。

中二班的小伊老师把自然角布置成一个大花园，过道上铺上了石子就像小马路一样，用情景烘托出身处园林的氛围，四周还有很多盛开的红掌，好像在和小朋友们打招呼一样。

中一班的文文老师制作了土豆试验区，不同的土豆在不同的环境里生长，能更好的让幼儿对事物或现象进行观察比较。幼儿动手动脑探索物体和材料，并乐在其中，能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案，然后和其他小朋友们一同讨论。

针对我们自然角的现象，王星园长等几位老师也提出了一些意见和建议，对于我们的用心给予了十分的肯定，建议我们可以更好的呈现幼儿的观察过程，让幼儿自己记录在自然角看见的。自然角的观察记录应该结合幼儿的年龄特点，制定最符合他们的观察记录模式。大班的自然角适宜应该以种类多，数量少，而小班小朋友的自然角恰恰相反，在布置自然角时，应以幼儿的视角出发，摆放的位置更适合幼儿去照顾植物、观察植物和动物。

从幼儿的疑问入手可以引发一系列关于动植物的主题探究活动课程。这样幼儿真正成了自然角的主人，自然角也发挥了独特的教育价值。 自然角成为课程并不是一个简单的过程，其中有很多的东西都得推究，包括对幼儿在自然界中的主体性地位的策略、 教师对自然角的有效指导方法， 指导中又该有哪些原则与目标， 还有自然角构成要素中蕴含的教育究竟有哪些等。 但我们相信只要教师对幼儿的身心发展做以全面透彻的了解， 充分认识到自然角的教育价值， 努力将内容与课程相结合，那么创设的自然角一定能成为真正的课程而且是一个易于幼儿探索获得教益的好舞台!